Тести й задачі до семінарських занять
Модуль 1
Тема 1. Психологія як наука і навчальна дисципліна
Тести:
1.Психологія – це:
а) наука про закономірності розвитку й становлення особистості;
наука про емоційні якості особистості;
б) наука про пізнавальні процеси;
в) наука про закономірності розвитку й функціонування психіки як
особливої форми діяльності;
г) наука про закономірності й механізми взаємодії людей.
2.До методів психологічної науки належать (закреслити зайве):
спостереження, змагання, моделювання, експеримент, пояснення,
опитування, тести.
3.У якому рядку всі перелічені поняття належать до психічних явищ:
а) думки, спогади, мозок, розум, почуття;
б) відчуття, травлення, мислення, уява, інтерес, здібності;
в) характер, забування, бажання, думки, мрії, потреб;
г) воля, радість, уважність, апетит, пригадування, біль;
д) зацікавленість, наполегливість, гордість, дихання.
4.До яких психічних явищ належать такі прояви психічної діяльності
людини: збентеження, спокій, зацікавленість, схвильованість, байдужість:
а) психічні процеси;
б) психічні стани;
в) психічні властивості;
г) соціально-психологічні явища;
д) психічні новоутворення.
5.У структуру свідомості входять (закреслити зайве): сукупність знань,
розрізнення суб’єкта й об’єкта, гальмування, цілепокладання, збудження,
ставлення.
6.Необхідною й основоположною умовою формування свідомості є:
а) мова;
б) воля;
в) почуття;
г) дії;
д) функціональні стани.
7.Несвідоме – це:
а) зміст психічного життя, про наявність якого людина або не підозрює в
конкретний момент, або не знає про нього протягом тривалого часу, або
взагалі ніколи не знала;
б) зміст психічного життя, за допомогою якого вирішуються типові
ситуації життєдіяльності людини;
в) первісно вроджене знання, в якому концентрується інформація,
накопичена людством;
г) сформована система елементів духовного життя й світосприйняття
особистості;
д) властивість нервової системи, завдяки якій здійснюється зв’язок із
зовнішнім світом.
8.Предметом дослідження з позицій біхевіорістичного напрямку є:
а) поведінка;
б) пізнавальні процеси;
в) свідомість;
г) психіка;
д) емоції.
9.Предметом дослідження з позицій психологічного аналізу є:
а) свідомість;
б) діяльність;
в) несвідоме;
г) здібності;
д) пізнавальні процеси.
10.Предметом дослідження з позицій гуманістичної психології є:
а) потреби особистості;
б) особистість;
в) творчість;
г) мотиви;
д) свідомість.
Психологічні задачі:
1.Назвіть форми поведінки тварин:
а) У роки війни собаки відшукували й знешкоджували міни. Відомо, що
одна з них знайшла близько 12000 мін.
б) Зозулі не висиджують своїх пташенят, а покладають яйця у чужі гнізда.
А маленькі зозуленята, ще сліпі й слабкі, викидають із гнізда інших
пташенят.
2.На підставі чого ми можемо судити, сумує чи радіє людина, якщо вона
нічого не розповідає про свій настрій?
Тема 2. Психологія особистості
Тести:
1.Індивід – це:
а) жива істота;
б) одиничний представник людського роду;
в) людина, наділена інтелектом;
в) дієздатний член суспільства;
г) носій свідомості.
2.Немовля є:
а) особистістю;
б) індивідуальністю;
в) індивідом.
3.Особистість – це:
а) системна соціальна якість, здобута індивідом у предметній діяльності
та спілкуванні, яка характеризує рівень і представлень соціального в
індивідові;
б) носій свідомості;
в) індивід, наділений інтелектом;
г) індивід, здатний до пізнання світу й набуття досвіду.
4.Психічні властивості особистості – це:
а) вроджені властивості, які мають ситуативний характер;
б) відносно постійні, стійкі властивості, які формуються у процесі життя
й діяльності в умовах соціального середовища;
другорядні риси, які виявляють стійке вибіркове ставлення до
навколишнього.
5.Чи погоджуєтесь Ви з твердженням Гельвеція: "Виховання може все”?
6.Дитина успадковує від батьків:
а) задатки, тип нервової системи, розум;
б) мозок і його пластичність, задатки, риси темпераменту й характеру;
в) тип вищої нервової діяльності, задатки, органічні потреби;
г) інтереси, задатки, тип вищої нервової діяльності;
7.Наведені нижче особливості поведінки людини характеризують її або як
індивіда, або як особистість. Виділіть тільки ті з них, які
характеризують її лише як особистість:
а) старанність, правдивість, інтереси, здібності;
б) сміливість, музичні здібності, розум, дикція;
в) чуйність, емоційна збудливість, сенсорна чутливість, інтерес до
спорту;
г) голос, наполегливість, ідеали, здатність до рухів.
8.Представнику сангвіністичного типу темпераменту притаманні:
а) чутливість, боязливість, енергійність, комунікабельність;
б) енергійність, комунікабельність, товариськість, оптимізм;
в) комунікабельність, впертість, працьовитість, дратівливість.
9.Яке з наведених нижче визначень здібностей є правильним?
а) здібності – це індивідуально-психологічні властивості, що є
необхідною умовою виконання творчої діяльності;
б) здібності – це психічні властивості, що зумовлюють успішне навчання;
в) здібності – це індивідуально-психологічні властивості, що
відповідають вимогам даної діяльності і є умовою її успішного виконання.
10.Характер особистості – це:
а) програма поведінки людини;
б) природжена властивість особистості, що слугує основою побудови
поведінки;
в) сукупність інтересів, ідеалів, переконань особистості;
г) сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що
складається й проявляється у діяльності й спілкуванні та зумовлює типові
для неї способи поведінки.
Психологічні задачі:
1.Оксанка – добра, подільчива дівчинка, але образлива, сором’язлива,
плаксива, замкнута. Батьки часто розповідають про її недоліки, називають
"плаксою”.
Які поради батькам щодо побудови відносин із дівчинкою Ви можете
запропонувати?
2.Проаналізуйте вислів молодої вчительки: "У класі немає жодної здібної
до малювання дитини”.
Тема 3. Когнітивно-пізнавальна сфера особистості
Тести:
1.Увага – це:
а) зосередженість і спрямованість свідомості на певних об’єктах;
б) вибіркове сприймання об’єктів;
в) форма організації, необхідна умова психічної діяльності людини.
2.Назвіть вид уваги, що має цілеспрямований характер, але не вимагає
вольових зусиль:
а) мимовільна;
б) довільна;
в) післядовільна.
3.Сприймання – це (вказати правильне й повне визначення):
а) синтез відчуттів;
б) відображення у мозку людини окремих властивостей і якостей предметів і
явищ за умови їх безпосереднього впливу на аналізатори;
в) відображення предметів і явищ у цілому при їх безпосередньому впливі
на аналізатори;
г) відображення предметів і явищ в усій сукупності їх істотних
властивостей і якостей.
4.Сприймання як дія – це:
а) дія, спрямована на глибоке вивчення предмета;
б) система перцептивних дій, спрямована на обстеження предмета та
виявлення його властивостей і якостей.
5.Пам’ять – це:
а) збереження раніше набутих вражень;
б) основна умова набуття людського досвіду;
в) збереження, закарбування, відтворення раніше сприйнятого.
6.Як називається пам’ять, яка характеризується швидким запам’ятовуванням
матеріалу, негайним його відтворенням і коротким збереження:
а) образна;
б) мимовільна;
в) короткочасна;
г) механічна;
д) духова.
7.Знайдіть і обґрунтуйте найбільш точне й повне визначення мислення:
а) процес відображення конкретних предметів з їх істотними властивостями
і якостями;
б) відображення у мозку людини предметів і явищ з їх істотними
властивостями;
в) процес безпосереднього відображення предметів і явищ у їх
безпосередніх зв’язках і відношеннях;
г) процес опосередкованого і узагальненого відображення у мозку людини
образів предметів і явищ із їх, внутрішніми й зовнішніми властивостями.
8.Знаряддям людського мислення є:
а) відчуття й сприймання;
б) мова й мовлення;
в) мова й сприймання;
г) емоції й почуття.
9.Знайдіть правильне визначення мрії:
а) відтворююча уява, звернена у минуле й майбутнє;
б) форма творчої уяви, скерованої на близьке майбутнє;
в) творча уява, що створює образ бажаного майбутнього;
г) створення людиною образів свого майбутнього
10.Яке мислення переважає при засвоєнні теоретичних знань:
а) наочно-дійове;
б) образне;
в) логічне.
Психологічні задачі:
1.Які особливості сприймань виявляються у представлених нижче прикладах:
Ми сприймаємо сніг білим і в рожевих променях сонця, і в сутінках;
Слухаючи музику, ми сприймаємо не окремі звуки, а мелодію. Вона
залишається тією ж самою і тоді, коли звучить симфонічний оркестр, і
тоді, коли ми слухаємо один рояль;
Розглядаючи Місяць у телескоп, офіцер прийняв його за башти фортеці,
пастор – за дзвіницю, географ – за вулкан.
2. Чому ми рідко помічаємо помилки при читанні художньої літератури?
Тема 4. Афективна сфера особистості
Тести:
1.Форма вияву ставлення людини до об’єкта, ситуації, іншої людини, до
себе, що відображена в емоціях і почуттях:
а) переживання;
б) мотив;
в) потреба;
г) потяг.
2.Загальна активна форма переживання організмом своєї життєдіяльності:
а) воля;
б) емоція;
в) потяг;
г) почуття.
3.Специфічно людські, узагальнені переживання ставлення до потреб,
задоволення або незадоволення яких викликає позитивні або негативні
емоції:
а) активність;
б) радість;
в) спрямованість;
г) почуття.
4.Емоційні переживання, які перешкоджають діяльності, знижують її
успішність:
а) стенічні;
б) астенічні;
в) вольові;
г) інтелектуальні.
5.Сильне, короткочасне збудження, яке виникає раптово та позбавляє
людину здатності контролювати свої дії і вчинки:
а) стрес;
б) пристрасть;
в) афект;
г) фрустрація.
6.До різновидів фрустрації належать:
а) безтурботність;
б) агресивність;
в) депресивний стан;
г) стан піднесення.
7.Переживання людиною своєї діяльності найбільше відображено у:
а) естетичних почуттях;
б) інтелектуальних почуттях;
в) моральних почуттях;
г) праксичних почуттях.
8.Воля – це:
а) мотивована регуляція поведінки людини;
б) свідома організація й саморегуляція людиною її діяльності й
поведінки, спрямована на подолання труднощів та досягнення поставлених
цілей;
в) особлива форма активності людини, спрямована на досягнення бажаних
потреб.
9.Форма емоційного стресу, що мобілізує внутрішні ресурси людини та
створює додаткові мотиви до дії:
а) вольове зусилля;
б) вольова якість;
в) вольова активність.
10.Відсутність спонукань до діяльності, нездатність до прийняття рішень,
що виникає на фоні розуміння людиною необхідності діяти або приймати
рішення:
а) аномія;
б) абулія;
в) апраксія;
г) лінощі.
11.До способів управління увагою належать (продовжити перелік): виклад
парадоксального випадку або суперечливого твердження, використання
чинника новизни, повтор значущої інформації, використання неповного
змісту, систематизація матеріалу, структурування інформації,
відповідність матеріалу особистісним інтересам…
12.Найбільш суттєвою ознакою емоцій є:
а) періодичність;
б) об’єктивність;
в) суб’єктивність.
13.Тривожність – це:
а) схильність людини до переживання негативних (астенічних емоцій);
б) схильність людини до переживання, що виявляється в очікуванні
несприятливого розвитку подій;
в) висока емоційна збудливість людини.
14.Асертивна поведінка передбачає, що:
а) людина знає, чого вона хоче і чого не бажає у конкретній ситуації,
може чітко це сформулювати, прагне задовольнити свої потреби і не
зашкодити іншим;
б) людина намагається будь-якою ціною запобігти конфлікту, навіть ціною
особистих втрат;
в) людина не знає, чого вона хоче й діє спонтанно, не задумуючись про
наслідки своєї діяльності.
15. Емпатія – це: а) позитивне ставлення до іншої людини; б) механізм
сприймання іншої людини, що виявляється у формуванні негативного
ставлення до неї; в) емоційний відгук на переживання іншої людини, що
виявляється у співпереживанні й співчутті.
16.Сильна воля характеризується (продовжити перелік): чітким
усвідомленням мети, обґрунтованою боротьбою мотивів, активністю й
стійкістю щодо прийнятого рішення…
Психологічні задачі:
2.Вкажіть, які психологічні умови визначають відміну у почуттях у цьому
прикладі: На дорогу вистрибнула жаба. Хлопчик дивиться на неї з
цікавістю, жінка – з відразою, дочка – з жахом, батько – з байдужістю, а
біолог-фахівець – із захопленням (який прекрасний екземпляр).
3.Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить схарактеризоване
переживання: Наприкінці польоту космічного корабля "Аполлон-7”
космонавти все частіше переживали дратівливість і нетерплячість. Іноді
вони вступали у спір з операторами станцій спостереження на Землі. Після
одного з інцидентів космонавти зняли із себе біодатчики.
4.Поясніть, які вольові якості людини виявляються у цій ситуації: Згідно
легенди, давньогрецький воїн пробіг більше сорока кілометрів із
містечка Марафон до Афін із метою повідомлення звістки щодо перемоги
греків над персами. Виконавши завдання, він помер від знесилення на
міській площі.
5.На перший погляд, успіх людини має бути тим більшим, чим вищими є
рівень її самооцінки й самоповаги. Однак, в окремих випадках ці чинники
перешкоджають досягненню успіху. Поясніть це явище і назвіть його
причини. Поясніть сутність запропонованої У. Джемсом формули: самоповага
= успіх : домагання.
Тема 5. Дієво-практична сфера особистості
Тести:
1.Діяльність – це:
а) свідома внутрішня активність людини, спрямована на задоволення
потреб;
б) зовнішня активність людини, регульована свідомою метою;
в) активність людини, регульована свідомою метою і спрямована на
задоволення потреб;
г) сукупність дій людини.
2.Допишіть пропущені компоненти людської діяльності:: постановка мети,
планування роботи…
3.Яке з наведених нижче визначень цілей діяльності є правильним:
а) усвідомлене спонукання до тих чи інших дій;
б) те, що зумовлює прагнення людини до даної, а не до якої-небудь іншої
мети;
в) те, на що спрямована діяльність і що повинно складати її прямий
результат;
г) неусвідомлене спонукання до дії.
4.Цілі й мотиви діяльності:
а) завжди збігаються;
б) різняться між собою;
в одних умовах збігаються, в інших – відрізняються.
5.Психіка індивіда розвивається:
а) у процесі гри й праці;
б) у діяльності;
в) незалежно від діяльності.
6.Гра – це:
а) найулюбленіша, доступна діяльність дитини;
б) відтворення людиною людського життя;
в) відтворення дитиною життя людей в умовних обставинах.
7.Навичка – це:
а) здатність особистості виконувати цілеспрямовані дії автоматизовано,
без спеціально спрямованої на предмет уваги;
б) вроджена здатність особистості виконувати дії без участі свідомості;
в) дії, виконання яких стало потребою особистості.
8.Уміння – це:
а) показник підготовленості людини до діяльності;
б) здатність людини з належною якістю виконувати роботу у звичних
умовах;
в) здатність людини результативно, із належною якістю й у відповідний
час виконувати роботу у нових умовах;
9.Мотив – це:
а) внутрішня спонукальна причина дій і вчинків людини;
б) зовнішній чинник виявлення активності й здійснення дій людини;
в) позитивне ставлення до необхідності здійснення дій.
10. Психічний результат діяльності – це:
а) те, що отримано після реалізації дій над предметом діяльності;
б) новоутворення у структурі психічних властивостей особистості, що
виникли завдяки здійсненню дій над предметом діяльності відповідно до її
мети;
в) уміння, отримані у процесі виконання діяльності, відповідної
встановленій меті.
11.Психомоторні здібності характеризуються:
а) психомоторними діями, спрямованими на досягнення елементарної мети
одним або декількома рухами;
б) сукупністю психомоторних дій, спрямованих на досягнення остаточної
мети;
в) сенсорними реакціями на зовнішні впливи, у яких реалізовано зв’язок
сприйняття та адекватного руху.
12.Продуктивність психомоторики забезпечують (продовжити перелік):
швидкість рухів, точність рухів, координованість рухів, темп рухів, ритм
рухів…
Психологічні задачі:
1.Який закономірний зв’язок між психікою й діяльністю виявляється у
такому описі?
Вивчення людей та довгожителів показує, що поступове вивільнення від
обов’язків і пов’язаних із ними функцій призводить до звуження та
порушення особистості і, навпаки, постійний зв’язок із довколишнім
життям сприяє збереженню особистості до самої смерті.
Якщо людина з тих чи інших причин припиняє свою професійну, громадську
діяльність, то це призводить до глибоких змін у структурі особистості.
13.Дорослим людям запропонували створити словесний портрет людини після
показу однієї фотографії. Однак, попередньо частині опитуваних було
представлено інформацію про зображену на фотографії людину як про героя,
а іншій - як про злочинця. В результаті більшість опитуваних "побачили”
на цій фотографії характерні риси героя ("вольове й мужнє обличчя”,
"духовну стійкість і силу” тощо) або злочинця ("бандитське підборіддя”,
"злий погляд” та ін.). Поясніть причину такої якості сприйняття.
Тема 6. Соціально-психологічна сфера особистості
Тести:
1.Міжособистісне спілкування це :
а) особистісно-орієнтоване спілкування;
б) безпосередня взаємодія учасників із приводу обміну інформацією, в
результаті якої виникають певні відносини між її учасниками;
в) здійснювана за допомогою засобів мовленнєвого й немовленнєвого впливу
взаємодія між людьми, в результаті якої відбувається психологічний
контакти і виникають певні відносини між учасниками.
2.Перцептивна сторона спілкування – це:
а) процес формування оцінки партнера по спілкуванню;
б) процес виникнення позитивно ставлення до партнера по спілкуванню;
в) процес сприйняття партнерами один одного, їх взаємного пізнання.
3.Комунікативна сторона спілкування – це:
а) обмін інформацією між партнерами за допомогою словесних і
несловесних засобів спілкування;
б) надання інформації партнерові за допомогою мови;
в) отримання інформації від партнера за допомогою мови.
4.Інтерактивні сторона спілкування – це:
а) взаємодія людей, яка передбачає певну організацію спільної
діяльності;
б) узгодження спільних дій партнерів по спілкуванню;
в) здійснення спільних дій, які сприяють формуванню психологічної
сумісності.
5.Функції невербальної комунікації (продовжити перелік): доповнення
вербальних повідомлень, заперечення вербальних повідомлень…
6.Міжособистісна атракція – це:
а) процес надання переваги одній людині перед іншою, взаємного тяжіння
між людьми, взаємної симпатії;
б) процес формування негативного ставлення до іншої людини, небажання
взаємодіяти з нею;
в) процес виникнення дружніх стосунків між людьми.
7.Соціалізація – це:
а) процес набуття індивідом соціального досвіду у ході його становлення
як особистості; б) процес засвоєння індивідом суспільних норм і
цінностей; в) процес формування соціальних якостей людини під впливом
суспільних інститутів.
8.Референтна група – це:
а) об’єднання людей на ґрунті реальних відносин; б) структурна одиниця,
що створюється на основі штатного розпису, інструкцій та інших
документів; в) реально або уявно існуюча група, погляди й цінності якої є
еталоном для особистості.
9.До функцій керівництва належать (продовжити перелік): виховна,
гностична, регулююча…
10.Міжособистісний конфлікт - це:
а) суперечка між людьми, що виникає у спілкуванні; б) зіткнення
протилежно спрямованих мотивів, потреб, інтересів людей у спілкуванні;
в) порушення звичайного ходу спілкування внаслідок недотримання його
учасниками моральних норм.
Психологічні задачі:
1.Сергій захоплюється мотоциклами, він – рокер. Олена – подруга Сергія,
вважає мотоцикли небезпечними. Вкажіть варіанти, за допомогою яких Олена
може збалансувати ситуацію.
2.Переформулюйте наведені нижче "ти-висловлювання” у "я-послання”:
Ти неправий.
Тільки невіглас міг повірити у це.
Завжди ти займаєшся не своїми справами.
Який ти недоладний.
3. Які образи виникають у Вашій уяві, коли говорять про бізнесмена,
викладача вищої школи, журналіста, працівника, пенсіонера? Запишіть
найбільш характерні риси цих образів. Пригадайте Ваших знайомих, які
відносяться до цих соціальних груп та проаналізуйте, наскільки існуючі у
Вашій уяві образи конкретних людей співпадають (не співпадають) із
стереотипними уявленнями про дані групи людей. Які вихідні
характеристики Ви знайшли в тих та інших образах? Чим пояснити
відмінності між образом конкретної людини і стереотипним уявленням про
представників тієї групи, до якої вона належить?
Модуль 2
Тема 1. Предмет педагогіки
Тести:
1.Педагогіка – це наука, що вивчає:
а) процеси виховання, навчання й розвитку особистості;
б) принципи виховання, навчання й розвитку особистості;
в) методи виховання, навчання й розвитку особистості;
2.Виховання – це:
а) процес засвоєння особистістю знань, умінь і навичок;
б) цілеспрямований та організований процес формування особистості;
в) процес формування світогляду особистості.
3.Процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі
світогляду, розвитку пізнавальних можливостей, а також набуття умінь і
навичок для практичного застосування загальноосвітніх і професійних
знань:
а) освіта;
б) виховання;
в) самоосвіта.
4.Цілеспрямована взаємодія вчителя і учнів, у процесі якої засвоюються
знання, формуються уміння й навички:
а) освіта;
б) навчання;
в) розвиток.
5.Галузь педагогіки, що вивчає і формулює принципи, форми й методи
виховання й навчання, які є загальними для всіх вікових груп та
навчально-виховних завдань:
а) професійна педагогіка;
б) соціальна педагогіка
в) загальна педагогіка.
6.Галузь педагогіки, яка вивчає проблеми освіти й виховання людини
протягом її життя:
а) агогіка;
б) герогіка;
в) андрагогіка;
г) віктимологія.
7.Галузь педагогіки, яка вивчає проблеми навчання й виховання дітей з
порушеннями мовлення:
а) логопедія;
б) тифлопедагога;
в) сурдопедагогіка.
8.Система наук, які є методологічною основою для визначення мети
виховання та його принципів і закономірностей:
а) психологічні науки;
б) філософські науки;
в) економічні науки.
9.Метод отримання інформації про педагогічне явище за допомогою усного
опитування:
а) інтерв’ю;
б) спостереження;
в) бесіда.
10.Метод педагогічного дослідження, що забезпечує спостереження за
змінами характеристик особистості у процесі педагогічного впливу на неї:
а) експертна оцінка;
б) тестування;
в) експеримент.
Педагогічні задачі:
У керованому Вами колективі виникли труднощі, пов’язані з порушеннями
трудової дисципліни працівників. Які методи дослідження цього явища Ви
оберете?
Тема 2. Особистість як предмет виховання
Тести:
1.Процес становлення особистості, вдосконалення її фізичних та духовних
сил під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих
чинників, серед яких найважливішими є навчання й виховання:
а) формування особистості;
б) розвиток особистості;
в) інкультурація особистості.
2.Процес соціального розвитку людини, становлення її як суб’єкта
діяльності, члена суспільства, громадянина:
а) зростання особистості;
б) формування особистості;
в) адаптація особистості.
3.Соціальне середовище, що є безпосереднім оточенням індивіда:
а) мезосередовище;
б) макросередовище;
в) мікросередовище.
4.Рушійними силами розвитку особистості є:
а) зовнішні впливи з боку соціального середовища;
б) внутрішні суперечності;
в) вимоги з боку оточуючих людей.
5.Вік, для якого характерна потреба у науковому обґрунтуванні, логічному
осмисленні явищ оточуючої дійсності:
а) юнацький;
б) молодший шкільний;
в) дошкільний.
6.Вік, який є перехідним від дитинства до юності у фізичному,
психологічному та соціальному аспектах:
а) дошкільний;
б) підлітковий;
в) молодший шкільний.
7.Індивідуально-типологічна характеристика людини, яка відображає
особливості поведінки людини в аспектах її активності, гнучкості,
спрямованості щодо себе та інших людей:
а) темперамент;
б) емоційний стан;
в) характер.
8.Сукупність стійких психічних властивостей особистості, які сформовані
прижиттєва і виявляються у її поведінці та діяльності:
а) темперамент;
б) характер;
в) спілкування.
9.Нетривалий за часом (до 1 року) період розвитку людини, який
характеризується бурхливим психологічними змінами:
а) вікова криза;
б) сенситивний період;
в)соціалізація.
10.Здатність організму відтворювати потомство, передавати свої ознаки
наступним поколінням:
а) задатки;
б) спадковість;
в) темперамент.
Педагогічні задачі:
1.Ж.К. Гельвецій писав, що все його життя є, по суті, одне довжелезне
виховання. Яка специфічна особливість виховного процесу тут виявляється?
2.Відомо, що в юнацькому віці існують можливості для переходу до вищих
рівнів абстрактного й узагальнюючого мислення, розвитку логічних
операцій. Якими особливостями вікового розвитку пояснюються ці
можливості?
Тема 3. Педагогічні основи виховання
Тести:
1.Виховання – це (вибрати найбільш повне визначення):
а) соціальної педагогічно організований процес формування людини як
особистості; б) процес формування особистості під впливом соціальних
інститутів; в) процес формування необхідних рис і якостей особистості у
навчально-виховному закладі.
2.Етапами процесу виховання є (продовжити перелік): оволодіння знаннями,
нормами й правилами поведінки; формування ставлення до отриманих знань;
формування переконань…
3.Зміст національного виховання охоплює (продовжити перелік):
громадянське виховання, розумове виховання, трудове виховання…
4.До принципів виховання відносяться (продовжити перелік):
цілеспрямованість,повага до особистості вихованця, опора на позитивне в
людині, урахування вікових та індивідуальних особливостей вихованця,
гуманізація, культуровідповідність…
5.Світогляд – це:
а) система уявлень особистості про оточуючий світ і про себе;
б) система емоційних ставлень особистості до навколишнього і самої себе;
в) система понять, поглядів, переконань і почуттів, які визначають
ставлення особистості до дійсності і самої себе.
6.Мораль – це система ідей, принципів, законів, норм і правил поведінки
(продовжити визначення): …
7.Відповідальність – це якість особистості, що характеризується
прагненням і вмінням оцінювати свою поведінку (продовжити визначення)…
8.Форми виховної роботи – це:
а) варіанти організації виховного процесу, композиційна побудова
виховного заходу;
б) виховні заходи, спрямовані на формування особистості;
в) виховні заходи, спрямовані на формування необхідних якостей
особистості.
9.Етапи колективного планування виховної роботи (продовжити список): а)
мотиваційний етап; б) етап планування; в)організаційний етап; г) етап
проведення заходу…
10.Естетична культура – це сформованість у людини естетичних знань,
смаків, ідеалів, здібностей до естетичного сприймання дійсності
(продовжити визначення)…
Педагогічні задачі:
1.Проаналізуйте сутність принципів виховання. Складіть перелік правил,
спрямованих на реалізацію їх вимог.
2.У процесі виховання має постійно дбати про формування у вихованців
мотивів самовиховання. Проаналізуйте сутність основоположних потреб
особистості, що мають бути задоволені у процесі виховання: потреби
фізіологічні, потреба у безпеці і захисті від насилля й погроз, потреба у
спілкуванні, прихильності й любові, потреба в оцінці й повазі, потреба у
самовдосконаленні, потреба у знаннях і розумінні, потреби естетичні.
Тема 4. Українська національна система виховання
Тести:
1.Праукраїнці, які населяли територію України наприкінці IV тис. до н.е.
та визначались розвиненою хліборобською діяльністю належать до:
а) трипільської культури;
б) скіфської культури;
в) античної культури.
2.Вищі школи княжої доби:
а) домові школи;
б) школи книжного вчення;
в) купецькі школи.
3.Школи княжої доби, які давали початкову освіту та релігійне виховання:
а) семінарії;
б) церковні школи;
в) колегіуми.
4.Київський князь, автор відомого твору педагогічного змісту, який
обґрунтував роль прикладу у вихованні:
а) Ярослав Мудрий;
б) Володимир Мономах;
в) князь Ігор.
5.Перший український вищий навчальний заклад:
а) Києво-Могилянська академія;
б) Острозька школа-акдемія;
в) Львівський університет.
6.Навчальні заклади, які організовували та утримували
громадсько-політичні організації православних громадян-українців:
а) єзуїтські колегіуми;
б) братські школи;
в) монастирські школи.
7.Компонент народної педагогіки, змістом якого було виховання
духовності, героїко-патріотичних традицій та лицарських якостей:
а) батьківська педагогіка;
б) народна дидактика;
в) козацька педагогіка;
г) педагогіка народного календаря.
8.Видатний український педагог, поет, філософ, який вважав головним
педагогічним принципом виховання природних здібностей людини:
а) І. Вишенський;
б) І. Галятовський;
в) Г. Сковорода.
9.Видатний український поет, мислитель, громадський діяч, автор "Букваря
Южнорусского”:
а) Т. Шевченко;
б) І. Франко;
в) Л. Українка.
10.Видатний представник культурно-освітнього руху в Західній Україні,
письменник, один із перших професійних учених-педагогів, автор букваря
"Книжица читальная для начинающих”:
а) І. Ставровський;
б) К. Ушинський;
в) О. Духнович.
Тема 5.
Тести: Навчання як процес розвитку і формування особистості
1.Процес навчання – це:
а) процес засвоєння учнями системи знань, умінь і навичок;
б) процес передачі учневі знань, умінь і навичок;
в) процес взаємодії вчителя й учня, в результаті якої учень засвоює
знання, набуває умінь і навичок
2.Освіта – це процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх
основі світогляду, розвитку пізнавальних сил особистості (продовжити
визначення)…
3.Знання – це:
а) факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно
закріплені у свідомості людини;
б) факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно викладені
у підручнику;
в) сукупність уявлень про оточуючий світ і людину, сформована у процесі
навчання.
4.Зміст освіти – це:
а) система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й
набуття яких закладає основи для розвитку й формування особистості;
б) система наукових знань, здібностей і рис характеру, які необхідні для
становлення особистості;
в) система знань, умінь і навичок, що є основою для розвитку й
формування особистості.
5.В освітню систему України входять (продовжити перелік): дошкільна
освіта, загальна середня освіта, професійна освіта, вища освіта…
6.Зміст освіти відображено:
а) у підручниках і посібниках, схемах і таблицях;
б) у навчальних планах, програмах, підручниках і посібниках;
в) у законодавчих документах.
7.У структуру процесу навчання входять: цільовий компонент,
стимулюючо-мотиваційний компонент, змістовний компонент,
операційно-дійовий компонент (продовжити перелік)…
8.До закономірностей процесу навчання належать (викреслити зайве): а)
обумовленість навчання суспільними потребами; б) залежність навчання від
умов, в яких воно відбувається; в) залежність навчання від розподілу
навчального матеріалу; г) взаємозалежність процесів навчання, освіти,
виховання й розвитку особистості; д) відмінність процесів навчання й
виховання; є) взаємозв’язок навчальних і реальних пізнавальних
можливостей учня; ж) взаємозалежність змісту, методів і форм навчання у
навчальному процесі.
9.Принципи навчання – це:
а) певна система основних дидактичних вимог, дотримання яких забезпечує
його ефективність;
б) система способів досягнення навчальної мети;
в) система дидактичних засобів, за допомогою яких здійснюється процес
навчання.
10.До принципів навчання належать: принцип науковості, принцип
систематичності та послідовності, принцип доступності, принцип зв’язку
навчання з життям, принцип організації, принцип міцності знань, умінь і
навичок, принцип мотивації, принцип емоційності навчання (викреслити
зайве).
11.Процес навчання – це:
а) процес засвоєння учнями системи знань, умінь і навичок;
б) процес передачі учневі знань, умінь і навичок;
в) процес взаємодії вчителя й учня, в результаті якої учень засвоює
знання, набуває умінь і навичок
12.Освіта – це процес засвоєння систематизованих знань і формування на
їх основі світогляду, розвитку пізнавальних сил особистості (продовжити
визначення)…
13.Знання – це:
а) факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно
закріплені у свідомості людини;
б) факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно викладені
у підручнику;
в) сукупність уявлень про оточуючий світ і людину, сформована у процесі
навчання.
14.Зміст освіти – це:
а) система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й
набуття яких закладає основи для розвитку й формування особистості;
б) система наукових знань, здібностей і рис характеру, які необхідні для
становлення особистості;
в) система знань, умінь і навичок, що є основою для розвитку й
формування особистості.
15.В освітню систему України входять (продовжити перелік): дошкільна
освіта, загальна середня освіта, професійна освіта, вища освіта…
16.Зміст освіти відображено:
а) у підручниках і посібниках, схемах і таблицях;
б) у навчальних планах, програмах, підручниках і посібниках;
в) у законодавчих документах.
17.У структуру процесу навчання входять: цільовий компонент,
стимулюючо-мотиваційний компонент, змістовний компонент,
операційно-дійовий компонент (продовжити перелік)…
18.До закономірностей процесу навчання належать (викреслити зайве): а)
обумовленість навчання суспільними потребами; б) залежність навчання від
умов, в яких воно відбувається; в) залежність навчання від розподілу
навчального матеріалу; г) взаємозалежність процесів навчання, освіти,
виховання й розвитку особистості; д) відмінність процесів навчання й
виховання; є) взаємозв’язок навчальних і реальних пізнавальних
можливостей учня; ж) взаємозалежність змісту, методів і форм навчання у
навчальному процесі.
19.Принципи навчання – це:
а) певна система основних дидактичних вимог, дотримання яких забезпечує
його ефективність;
б) система способів досягнення навчальної мети;
в) система дидактичних засобів, за допомогою яких здійснюється процес
навчання.
20.До принципів навчання належать: принцип науковості, принцип
систематичності та послідовності, принцип доступності, принцип зв’язку
навчання з життям, принцип організації, принцип міцності знань, умінь і
навичок, принцип мотивації, принцип емоційності навчання (викреслити
зайве).
Педагогічні задачі:
1.Проаналізуйте представлений текст із точки зору його виховного
значення.
Без системного підходу не обходиться жодна сфера високопрофесійної
діяльності. Можна з упевненістю констатувати, що численні помилки в
управлінні державою викликані тим, що державні службовці не володіють
теорією систем та системним аналізом. Менеджери фірм, директори
підприємств, фінансисти практично не знайомі з принципами управління
складними системами. Трагічні наслідки природних, екологічних і
техногенних катастроф значною мірою зумовлені не просто нерозумінням
принципу системності, а й нездатністю реалізувати ідеї у такі дії, які б
не порушували системні закони природи й суспільства.
2.У ході заняття з персоналом на тему; "Основні показники економічної
ефективності інноваційних проектів” Ви констатуєте факт, що Ваші слухачі
не розуміють сутності охарактеризованих показників. Який компонент і
який етап процесу навчання необхідно актуалізувати для підвищення
результативності засвоєння знань?
3.Проаналізуйте представлений текст із точки зору його виховного
значення.
Без системного підходу не обходиться жодна сфера високопрофесійної
діяльності. Можна з |
